全国事业单位联考2019年上半年D类综合应用能力试题及解析(小学)

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　　2019年上半年全国事业单位联考D类综合应用能力试题及解析(小学)

　　一、辨析题(30分)

　　教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现在发展水平去教育学生就是揠苗助长。请对这一观点作出判断和分析。

　　要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字

　　【参考答案一】此观点是错误的。

　　个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性，新课改的学生观也表明学生是发展的人，具有自身的发展规律，在对学生进行教育时，应遵循学生的身心发展规律，科学施教。

　　教师在教学时应该考虑学生的现有水平，做到循序渐进，但并不表示只能将教学内容局限在学生的现有水平上。首先，维果斯基的最近发展区理论，明确说明，教学应该走在学生发展前面，即教学难度应该处于学生现有水平和即将能够达到的水平中间，这样的教学任务最有利于学生的发展。其次，教学原则中的量力性教学原则也要求，教学中应恰当地把握教学难度，防止教学任务难度低于或者高于学生的实际程度，如果仅根据学生的现有水平进行施教，违背了新课改学生观中学生是一个发展的人，具有巨大的发展潜能这一理念。

　　在实际教学中应该结合学生的现有水平以及潜在水平，最大限度地发挥学生的潜力。

　　【参考答案二】题干说法是错误的。教学应该走在发展的前面，老师要根据学生的现有水平，设置适当超前的内容，提高学生的能力。

　　教育其根本目的是促进学生的学习与发展，因此教学实施应该充分考虑学生的现有水平，老师在备课中除了备教材、教法外要充分备学生，原因就是只有充分了解学生身心发展规律、学生的现有水平才能更好地组织教学，但仅顾及现有水平，学生很难从现有水平能完成的任务中获得成长，因此教学过程中内容、难度要适当超出学生的现有发展水平。

　　根据维果斯基提出的最近发展区理论，儿童的最近发展区是指儿童现有水平与可达到水平之间的差异，因此要适当的超过现在的发展水平，即维果斯基提出的教学应该走在发展的前面，并且新课改的学生观告诉我们学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，因此在符合量力性原则的情况下，老师要给学生布置超过现有发展水平的、适当难度的任务，帮助学生获得成长。

　　在教学中应该根据现有水平设置适当超前的任务以发挥学生的潜能。

　　二、案例分析(60分)

　　《风筝》一文主要描写了童年的“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景，以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片段。

　　片段一(摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录)

　　李老师：小明，这篇年课文写了三件事情，分别是哪些呢?

　　小明：做风筝、放风筝、找风筝。

　　李老师：做风筝的时候，作者是什么心情，小明你接着说一下。

　　小明：是快活的，

　　李老师：为什么?

　　小明：(没有回答)

　　李老师：(见小明没有回答，随即转身面向全班同学)其他同学有知道吗?

　　全体学生：(没有回答)

　　李老师：(显得有点着急了，我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心情是快活的?小丽，你来说一下。

　　小丽：第二自然段……

　　李老师：放风筝呢?

　　全体学生：(七嘴八舌)“第三自然段”“还是快话的”……

　　李老师：对，放风筝时的心情也是快话的，在第三自然段可以看出来。

　　小军：(脱口而出)老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点儿也不快活……

　　李老师：(打断了小军的话)找风筝呢?

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　　评课环节有老师指出，这节课的教学重点是让学生抓住关键词句，体会文中孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟风筝带给孩子们的乐趣。这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式，虽然提问了50多次，但以事实性问题为主，不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养的发展。建议李老师改进教学方式，比如采用自主探究、小组合作等式。

　　片段二(摘自2017年10月30日三年级2班的听课记录)：

　　根据老师们的建议，李老师调整教学方案，并在三年级2班实施教学。

　　上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合作学习任务单(见下表)，要求学生完成任务单中的任务。

　　小组合作学习任务单

　　请在小组内完成以下任务(限时15分钟)：

　　1. 默读课文，用横线勾画出能够表现心情的语句。

　　2. 圈出关键词语，写出此时文中孩子的心情。

　　3. 联系上下文或生活实际简单谈感受。

　　4. 填写表格。

　　事情关键词语文中孩子们的心情自己的感受

　　做风筝

　　放风筝

　　找风筝

　　5. 小组汇报：1.说清楚勾画的语句;2.说清楚找到的关键词;3.准确概括文中孩子的心情;4.真实表达自己的感受;5.有感情的朗读。