上海教师招聘考试之建构主义发展观

　　从当今的社会现实来说，国家越来越重视教育的发展，现阶段的教育体制改革和教师待遇的提升，以及立法方面的完善都体现了全社会对教育的重视以及对教师的尊崇，所以越来越多的人选择从事教师这一行业。今天小编带大家了解上海教师招聘考试之建构主义发展观，希望对各位考生有所帮助。

　　瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。

　　人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。

　　同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

　　顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

　　个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

　　这就是皮亚杰建构主义发展观的内容，今天咱们主要再给大家区分一下同化和顺应，这也是大家最容易混淆的知识点。

　　同化VS顺应

　　概念：同化：指儿童把新的刺激物纳入到已有图式之中的认知结构;顺应：指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的认知过程。

　　实质：同化：不改变原有认知结构;顺应：改变原有认知结构。

　　举例：同化：例如建立了哺乳动物的概念是:胎生的、陆地的，后来遇到“斑马”这个概念的时候直接纳入到之前对哺乳动物的概念之中。顺应：建立了哺乳动物的概念是：胎生的、陆地上的，后来遇到了鲸，把对于哺乳动物的概念进行了修正—哺乳动物是胎生的、用肺呼吸的，于是把鲸纳入哺乳动物的概念中。

　　所以区分同化和顺应的关键点在于是否改变原有认知结构，你分清了吗?

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