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上海教招考试知识点:布鲁姆的教育目标分类

发布时间:2021-06-15 09:27:29 作者:李老师 热度:
  布鲁姆的教学目标分类理论,在上海教招考试中一直是一个比较详细的知识点。多以识记和理解类客观题出现。下面上海国编教师招聘考试网为大家带来上海教招考试知识点:布鲁姆的教育目标分类,一起来看看吧。
 
  当前,我国基础教育新课程改革中的课程分类目标是将课程分成三个领域:知识与技能;过程与方法;情感态度价值观。这种确定,与美国教育心理学家布卢姆的教育目标的分类的思想基本相似。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
 
  一、认知领域
 
  1.知道(知识)(knowledge)
 
  是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。
 
  关键词:知道,回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现
 
  例子:知道牛顿定律
 
  2.领会(comprehension)
 
  是指对事物的领会,但不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的。其包括"转化"、解释、推断等。
 
  关键词:说明,识别,描述,解释,区别,重述,归纳,比较
 
  例子:用自己的话解释牛顿定律
 
  3.应用(application)
 
  是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。
 
  关键词:应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决
 
  例子:在生活中应用牛顿定律
 
  4.分析(analysis)
 
  是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。
 
  关键词:分析,检查,实验,组织,对比,比较,辨别,区别
 
  例子:分析牛顿定律的实验步骤和原理
 
  5.综合(synthesis)
 
  是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的要求。
 
  关键词: 组成,建立,设计,开发,计划,支持,系统化
 
  例子:自己设计一个实验验证牛顿定律
 
  6.评价(evaluation)
 
  这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。
 
  关键词: 评价,估计,评论,鉴定,辩明,辩护,证明,预测,预言,支持
 
  例子:根据实验数据判定实验结果的准确度
 
  二、情感领域(affectivedomain)
 
  情感领域的教学目标,以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首,于1964年提出,分为5个层次:
 
  1.接受:指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)
 
  2.反映:学生主动参与学习活动并从中得到满足。处于这一水平的学生,不仅注意某种现象, 而且以某种方式对它做出反应(如自愿阅读规定范围外的材料),以及反应的满足(如以愉快的心情阅读),这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似,强调对特殊活动的选择与满足。
 
  3.形成价值观念:指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。
 
  4.组织价值观念系统:指将许多不同的价值标准组合在一起,消除它们之间的矛盾和冲突,并开始建立内在一致的价值体系。
 
  5.价值体系个性化:指个体通过学习,经由前四个阶段的内化之后,所学得的知识观念已成为自己统一的价值观,并融入性格结构之中。
 
  三、动作技能领域(psychomotordomain)
 
  布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在,未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次:
 
  1.知觉:指学生通过感官,对动作、物体、性质或关系等的意识能力,以及进行心理、躯体和情绪等的预先调节的能力(如表现出外部的感觉动作)。
 
  2.模仿:指学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力,但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的(如表演动作是冲动的、不完善的)。例如,在观看乒乓球拍球的录像之后,能以一定的精确度来演示这一动作。
 
  3.操作:指学生按提示要求做出动作的能力,但不是模仿性的观察(如按照指示表演或练习动作等)。这就是说,学生要能进行独立的操作。例如,在进行一段练习之后,能在 10 级操作成绩表上达到7级水平。
 
  4.准确:指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习,可以把错误减少到最低限度(如有控制地、正确地、准确地再现某些动作)。例如,能表演一个可以接受的乒乓球抽球动作,至少成功 75%。
 
  5.连贯:指学生按规定顺序和协调要求,去调整行为、动作等的能力(如准确而有节奏地演奏)。
 
  6.习惯化:指学生自动或自觉地做出动作的能力。经常性的、自然而稳定的动作就是习惯化动作,学生能够下意识地、有效率地协调一致地完成各部分的操作。例如,在乒乓球比赛中,能有效地实施抽球打击对方,准确率达 90%。

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