2022年上海教师招聘模拟试题及答案17

　　1.班级发展的阶段中，集体自主活动阶段的特点是( )。(单选)

　　A.缺乏凝聚力和活动能力，对班主任依赖性强

　　B.班级核心初步形成，班组织的功能已较健全

　　C.积极分子队伍壮大，形成了正确舆论与班风

　　D.班级管理由班主任领导，逐步过渡给班干部

　　2.家长都希望自己的孩子遇到一个好班主任，因为好班主任善于构建一个充满活力的班级组织。这里家长主要看重班级的( )。(单选)

　　A.矫正功能

　　B.满足需求功能

　　C.诊断功能

　　D.促进发展功能

　　3.班级作为一种社会组织，其基本成员不包括( )。(单选)

　　A.班主任

　　B.任课老师

　　C.学校管理人员

　　D.学生

　　4.班级组织按照社会需要和教育目标给学生传递科学文化知识，提供角色学习条件，形成生活基本技能。这主要体现了班级组织的( )。(单选)

　　A.个性化功能

　　B.满足需求功能

　　C.矫正功能

　　D.社会化功能

　　5.学生自发组织的文娱活动小组、公益活动小组、体育活动小组等是( )。(单选)

　　A.积极型正式组织

　　B.消极型正式组织

　　C.积极型非正式组织

　　D.消极型非正式组织

　　6.学生参与校外活动的特点有( )。(多选)

　　A.自愿性和自主性

　　B.自由性和分散性

　　C.活动内容的广泛性和实践性

　　D.活动形式的灵活性和多样性

　　E.活动功能的选拔性和兴趣性

　　7.为了保障学生的合法权利，学校在学生管理中应遵循的原则有( )。(多选)

　　A.合法性原则

　　B.合理性原则

　　C.教育性原则

　　D.惩戒性原则

　　E.保护性原则

　　8.班集体共同奋斗的目标是班集体形成的条件和前进的动力。( )(判断)

　　9.非正式群体在学校人际关系中起主导作用。( )(判断)

　　10.阅读下列材料，回答问题。

　　王老师是一名新教师，一年班主任带下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专注了，上课不敢发言的小B回答老师提问一套一套的，说话老带脏字的小C还成了班级的文明标兵……但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律、对班级关心不够、学习成绩不理想等。

　　(1)如何客观看待发展中的学生?

　　(2)王老师要给全班每个学生写一份有特色的操行评语，请你给一些建议。

        2022年上海教师招聘模拟试题答案

　　1.【答案】C。解析：本题考查的是班集体的形成阶段。一个班的几十个学生，从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。这个过程大致可分为组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段三个阶段。其中，集体自主活动阶段的特点包括：积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，积极争先承担集体的工作，维护集体的荣誉，形成了正确舆论与班风。班组织能根据学校和班主任的要求，与同学民主协商，自觉地向集体或其成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。因此本题答案选择C。

　　选项A，缺乏凝聚力和活动能力，对班主任依赖性强，此时班级属于刚组建阶段，因此A选项排除。

　　选项B、选项D，班级核心初步形成，班组织的功能已较健全，此阶段班级积极分子不断涌现，班主任从直接领导过渡到给他们提出建议，由班干部来组织、开展集体的工作与生活，因此B、D选项说法均属于核心初步形成阶段的内容，与题意不符故排除。

　　综上，选项A所述为班级组建阶段的特点，选项B和选项D所述为班级核心初步形成阶段的特点，选项C所述为集体自主活动阶段的特点。故此题答案选择C。

　　2.【答案】D。解析：本题考查班级的功能。

　　A选项，矫正功能。班级组织在发挥诊断功能的基础上，还可以通过各种活动和集体舆论，有针对性地让学生扮演一定的角色、承担一定的责任，以形成学生的能力、责任感、自信心及合作意识。例如，以自我为中心的学生会因受到伙伴的批评而改变行为;自我控制能力欠缺的学生能够在集体的监督约束下逐步形成自律意识。

　　B选项，满足需求功能。人处于一个团体中，会对团体产生各种需求，如安全与安心的需求、归属的需求、亲和的需求、依存的需求、独立的需求、承认的需求、显示的需求、自我价值观的需求、自我实现的需求、社会有用性的需求等。班级组织既能提供满足归属的需求、亲和的需求和依存的需求等基本需求的机会，又能创造满足自我实现的需求与社会有用性的需求等高级需求的途径。

　　C选项，诊断功能。学生置身于班级组织中时，其人格及能力上的特点、差异以及不足就会显现出来。在班级开展的各项活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及在所获得的评价中，判断其表现的优势与不足。

　　D选项，促进发展功能。班级组织能够为班级成员提供发展的机会。这些发展涉及多个领域：(1)知识及认识的发展，包括知识的增长、认识的深化、观点的扩大、自我理解和对他人理解水平的提高等。(2)情感的发展，包括友情、亲和感、共鸣感、优越感、自卑感以及称赞、嫉妒、憎恨、敌意等积极或消极的个体情感的产生和深化。(3)兴趣态度的发展，包括对自己、对他人、对规范和规则、对文化与社会的关心与态度等方面的发展。(4)社会技能的发展，包括自我控制的能力、讨论与决策的技能、人际沟通的技能、处理人际关系矛盾的技能、解决社会问题的技能等水平的提高。

　　题干说一个好的班主任善于构建一个充满活力的班级组织，是促进学生发展的体现。故本题选择D选项。

　　3.【答案】C。解析：本题考查班级教育管理活动的主体。班级的基本成员是班主任、教师和学生，班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。题干要求选择“班级的基本成员不包括”，故本题选择C项。

　　选项A，班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。班主任是班级的中心角色。

　　选项B，任课老师主要是指履行教育教学职责的专业人员，其根本任务是教书育人。任课老师是班级的重要角色。

　　选项D，学生则主要扮演班级的学习者和受教育者的角色。

　　综上所述，ABD三项均不符合题意，故本题答案选择C项。

　　4.【答案】D。解析：本题考查的是班级的功能。班级组织既有社会化功能，又有个体化功能。班级的社会化功能体现在四个方面：(1)传递社会价值观，指导生活目标;(2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能;(3)教导社会生活规范，训练社会行为方式;(4)提供角色学习条件，培养社会角色。题干中的表述正是符合了社会文化功能，因此，D选项正确。

　　班级的个体化功能体现在：(1)促进发展功能;(2)满足需求的功能;(3)诊断功能;(4)矫正功能。A、B、C三项都是班级的个体化功能，与题干不符，故排除。

　　故本题选择D选项。

　　5.【答案】C。解析：本题考查的是非正式群体的内涵。在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，被称为非正式群体。积极型组织与组织目标一致，有助于组织目标的达成;消极型组织与组织目标不一致，但未违法，仅起到消极作用。题干中文娱活动小组、公益活动小组、体育活动小组是学生自发形成的，所开展的活动有利于学生的发展，属于积极型非正式组织，故本题选择C选项。

　　A选项，积极型正式组织强调与与组织目标一致，是按照社会的一定的法律、条例和规章制度建立起来的并执行一定的社会职能的有法定地位的组织。

　　B选项，消极型正式组织强调与组织目标不一致，但未违法，仅起到消极作用，是按照社会的一定的法律、条例和规章制度建立起来的并执行一定的社会职能的有法定地位的组织。

　　D选项，消极型非正式组织强调与组织目标不一致，但未违法，仅起到消极作用，是学生自由结合、自发形成的小群体。

　　综上所述，A、B、D三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

　　6.【答案】ACD。解析：课外活动与课程计划中的学科课程、活动课程相比较，其特点如下：从活动的性质来看，具有自愿性和选择性;从活动内容来看，具有伸缩性和广泛性;从活动方法来看，具有独立性和自主性;从活动的组织性质来看，具有多样性和灵活性;从活动的成绩考核来看具有机动性和多面性。据此可知本题答案为ACD。

　　7.【答案】ABCE。解析：本题考查的是学校学生管理工作应遵循的原则。做好学生管理工作应当遵循合法性原则、合理性原则、合乎教育规律和教育目的的原则、符合身心发展规律与特点的原则、教育性原则、保护性原则、溶清性原则、参与性原则、文明性原则、激励性原则、一致性原则、管理与教育的及时性原则等。

　　故本题选ABCE。

　　8.【答案】√。解析：班集体共同奋斗的目标是班集体形成的条件和前进的动力。目标也被称为集体发展的前景，具有很强的导向和激励作用。班主任要善于为班集体提出奋斗目标，并使之成为吸引和鼓舞学生不断前进的目标。故题干说法正确。

　　9.【答案】×。解析：该题考查的是班级中的正式组织和非正式组织。班级中的正式组织是指在班级中按照社会的一定的法律、条例和规章制度建立起来的并执行一定的社会职能的有法定地位的组织。非正式组织是源于班级组织的个人层面的人际关系，是学生在共同的学习与生活中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。前者在学校人际关系系统中起主导作用，后者具有满足个体需要、保护心理健康、沟通信息、调节平衡等正式关系所不能替代的功能。两者同时发生作用，交互影响。综上可知，在人际关系中起主导作用的是正式群体而不是非正式群体，所以本题说法错误。

　　10.【参考答案】

　　(1)新课程改革倡导的学生观：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。

　　首先，教师应看到学生是发展的人。这就表明教师应看到学生的身心发展是有规律的，其处于发展过程之中，具有巨大的发展潜能。材料中王老师并没有因为A、B、C三位同学存在不足就放弃对其教育，而是耐心引导，最终促进其发展，体现了这一要求。

　　其次，教师也应看到学生是独特的人。学生的发展既具有共性，但也是独一无二的人。材料中王老师能够根据A、B、C三位学生的不同特点，给出相应的指导，践行了这一理念。

　　(2)操行评定是学校对学生进行教育的重要方法，操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童;帮助班主任总结工作经验，找出问题以改进工作。

　　教师在进行操行评定时，应遵循以下要求：

　　首先，操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向。

　　其次，要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分。

　　最后，文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。

　　总之，评语要有意义，使学生看后既有所触动，感到自己不足，又能看到自己的优点，振奋起来，努力向上。