上海教师招聘面试真题：《倾听有智慧》说课稿

　　一、说教材

　　《倾听有智慧》选自《人际关系》这一专题。本节课旨在帮助学生认识到在人际交往中倾听的重要性，掌握正确的倾听方式和倾听技巧，在具体的生活实际中学会倾听他人，建立起良好的人际关系，能够使学生及时、准确地获取信息，还能在与人相处时表达对他人的真诚、友好和尊重。

　　二、说学情

　　备课不仅仅要备好教材，还要备学生。因此，在开始本课教学之前，我将来分析一下学情：

　　高中生的交往环境比较局限，交往圈子较小，人际交往的对象主要是同学、父母和老师。这一时期的青少年心理活动逐渐丰富，十分渴望交往，对友谊的需要特别突出，因此交往对象主要是同伴，而亲子交往的时间和意愿都逐渐减少。个体与同伴交往的内容逐渐深入：髙中阶段，同伴交往追求价值观相似、彼此提供情感支持，因此高中生更期待相互理解、忠诚和亲密的同伴关系。在解决交往冲突方面，相比以前简单直接的处理方式，高中生同伴之间能够在彼此沟通的基础上建设性地解决同伴间的冲突。高中生的异性交往意愿增强，自我意识的发展以及性心理的逐渐成熟使得他们开始渴望异性同学的关注，十分在意自己在异性同学心中的形象，甚至渴望与异性同学建立稳定、亲密的情感关系。

　　然而，高中生的人际发展也面临一些挑战，如：交往中过分强调自我;人际交往功利心较强;人际交往技能欠缺;亲子交往矛盾比较激烈;容易受到不良诱惑吸引等。

　　针对上述挑战，对高中生的人际发展进行辅导，掌握倾听技术，学会真诚和耐心地倾听他人并给予适当的回应，使学生能够以真诚的态度与恰当的技巧灵活面对和处理与他人的关系，是非常有必要的。

　　三、说教学目标和重难点

　　根据心理健康教育的特点，在新课改理念的指导下，制定如下教学目标：

　　1.学生了解并尝试掌握正确的倾听方式。

　　2.学生感受不认真倾听所带来的影响，产生想要学习倾听的愿望。

　　3.在认知调整的基础上学会将倾听技巧应用在具体的生活实际中。

　　根据本节课所确立的教学目标及学生的身心发展特点，我将本节课的教学重点及教学难点确定为：

　　教学重点：掌握正确的倾听方式，感受不认真倾听所带来的影响。

　　教学难点：学会将倾听技巧应用在生活实际中。

　　四、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用了多媒体教学法、认知法、操作法、小组讨论法等教法。

　　教学相长，学生是学习的主体。教师应结合学生的心理健康发展特点，有针对性地引导他们自我提升。因此，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、总结反思等。

　　五、说教学过程

　　基于以上的分析，我设计了如下的教学过程：

　　1.暖身阶段

　　本环节我将采用活动导入法。上课伊始，我会请学生先准备一张白纸，告诉他们这是一个需要速度的游戏，需要大家用最快的速度答完15道题。题目呈现后，请学生先看一遍题目，然后再准备的纸上按题目要求做，速度越快越好。呈现的题目如下：

　　(1)在白纸的正中写上你的姓名。

　　(2)在姓名旁边写三个“好”字。

　　(3)把你的性别和生日写在白纸的右上角。

　　(4)在白纸的最上方写上今天的日期。

　　(5)在白纸的左下角画三个正方形。

　　(6)在这三个正方形内各画一个三角形。

　　(7)再在这三个正方形外各画一个圆。

　　(8)在你的姓名上方写上你父母的姓名。

　　(9)把你们三人的生肖属相分别写在姓名的旁边。

　　(10)把你的生日数字单个相加，把答案写在姓名的旁边。

　　(11)在白纸的左上角写出你所读过的一所学校的名称。

　　(12)把你最喜欢的一样的东西写在白纸的左边。

　　(13)看完题后你只需要做第1题和最后3题。

　　(14)数一数当你“幡然醒悟”时已经做了多少题。

　　(15)在你的姓名下面写上“认真倾听我第一”。

　　学生在做完题目之后，我会请询问学生做的题目数量，并问他们原因：有的学生看一题做一题，结果把所有的题都做完了才发现只需要做四道题，有的学生看完所有题目动手，做题速度非常快。随后，我会进行总结：上帝给我们每个人一张嘴巴，两只耳朵，就是要我们少说多听。然而，在生活中，我们往往不善于倾听他人，就像刚才大家在游戏中的表现一样，没有听清规则就急于完成游戏。可见，认真倾听能够帮我们获取准确的信息，符合要求地去做事，避免因信息交流不畅而导致的无用功。

　　通过这样的设置，可以营造出轻松愉快的课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。

　　2.主题活动阶段

　　在主题活动阶段，我设计了3个主题活动，第一个活动是“情景模拟辨倾听”，第二个活动是“‘听’字大变身”，第三个活动是“实战演练”。

　　第一个主题活动—“情景模拟辨倾听”。这一环节我会请八位同学两人一组分别表演四个情景：

　　情景一：A、B两个同学在一起聊天，A兴致勃勃地讲自己假期在夏令营的生活，B总是有意无意地打断A，将话题转移到自己感兴趣的话题上。

　　情景二：班长A在讲台上宣布学校运动会的安排，同学们在下面干什么的都有，有的人东张西望;有的人在做自己的作业;还有的人在下面模仿班长讲话的样子;同学B全程都在和周围的同学聊天，目光没有一刻停留在班长身上。(全班同学可配合表演)

　　情景三：班主任A通知同学们：“请大家今天将练习册第三单元第20—21、24—25、27—28页的内容练习一下，将不懂的问题标出来。”话音刚落，同学B请求道：“老师，能不能再说一遍，刚才没有听清楚。”

　　情景四：期中考试的成绩出来后，A很沮丧地说了一句：“唉，考成这样，我可怎么跟爸妈交代?”同桌B听到后，不以为然，认为这没什么大不了，劝A别太把考试成绩放在心上。

　　表演结束后，请同学们交流讨论两个问题：你认为这四组情景中的倾听行为有什么问题?在这四组情景中，被倾听的人可能会有什么感受?学生组内讨论后发言：四组情境中的倾听者没有认真倾听别人，会使被倾听者感觉到不被尊重。

　　通过这个活动，学生们能够感受到不认真倾听带来的影响，懂得在倾听时应该认真，不打断别人，尊重被倾听者。

　　第二个主题活动—“‘听’字大变身”。这个环节，我会在PPT上呈现“听”字的演变史，请学生认真观察并思考两个问题：你认为上图中每一个“听”字有什么含义呢?这些文字提示我们应该如何去倾听呢?学生积极发言，在倾听的时候不仅要用耳朵去听，还要用眼睛、用心去听。接着我会请小组讨论分享，在倾听他人时应该怎么做?学生分享小组讨论结果：(1)言语方面：避免沉默不语;适当提问;变换回应方式。(2)非言语方面：身体面向对方，适当前倾;保持目光接触;保持微笑等。

　　通过这个活动，学生能够认识到倾听他人不仅仅是用耳朵听，还可以用其他感官，可以通过言语、非言语方面表现出对他人的认真倾听。

　　第三个活动是“实战演练”。通过前两个活动的铺垫，学生在这个环节将两两一组互相倾听，并且要在倾听过程中试着练习刚才总结出的技巧。练习要求是：A用3分钟时间向B讲一件自己近期开心的事情，B再用3分钟时间向A讲一件自己近期不开心的事情。练习活动结束后，我会请他们分享刚才的感受：对方的倾听行为让你有什么感受?他/她值得我学习的地方是什么?学生可以举手发言。接着我会进行总结：我们的行为在不断的重复中会变成一定的习惯，倾听也是如此。在倾听他人的时候，如果能够稍稍注意一些倾听的技巧，交流的效果将会大不一样，就如同刚才同学们认真的倾听过程之后所感受到的一样。

　　通过这个活动，学生能够将倾听技巧应用到实际交往当中，更加深刻地理解倾听的好处，有利于与他人的交流和交往。

　　3.结束阶段

　　在这个环节我将引导学生发表自己的感悟，并进行交流和总结。紧接着，我会对这节课进行总结：善于倾听别人讲话是一种高雅的素养，也是对说话者的充分尊重，人们也往往愿意把忠实的听众视作可以信赖的知己。因此，掌握了倾听智慧的人不仅无形中提高了自己的境界，也能在不知不觉中收获真挚的友谊，愿大家在生活中乐于倾听并拥有倾听的智慧!

　　六、说板书设计

　　最后，我来说一下我的板书设计，我将采用提纲式板书设计，这样设计板书结构清晰，重点突出。学生能够从板书中学习本节课的重点内容，达到最佳的学习效果!