上海教师招聘面试技巧：初中物理规律课授课指导

　　　　上海教师招聘面试技巧：初中物理规律课授课指导

　　在物理教师招聘的面试过程中，主要有两大课型，理论课与实验课。对于理论课来说，又分为两小块，规律课和概念课，这两种课型总的来说和别的学科授课思路差别不大，都是从新课导入、新课讲授、巩固提高与小结作业四个环节进行设计。但是其中的规律课在新授部分会更加复杂化。

　　1.规律课特点

　　规律课包括一些物理定律、定理、原理、法则等。例如初中物理当中的光的反射定律、光的折射定律、欧姆定律、阿基米德原理等。

　　2.规律课教学步骤

　　规律课的新授部分主要分为三大步：创立问题情境、建立规律、深化规律。

　　(1)问题情境

　　问题情境可以通过三种常用的方式进行：生活经验、理论需要、实验现象。

　　生活经验通过分析学生生活中熟知的典型事例发现问题。例如在探究凸透镜的成像规律的实验中，可以利用学生在生活中发现的现象：放大镜能放大物体，但当放大镜和物体的距离以及放大镜和人眼的距离发生变化后，会出现看不清字的现象。教师通过询问学生这一生活中很容易得到的现象的原因，引出问题，凸透镜成像到底和什么因素有关?从而开展探究。在探究光的折射现象的时候，可以播放“渔夫插鱼”视频，引导学生思考：渔民在捕鱼时为什么总是瞄准看到的鱼位置的下方才能插到鱼。激发学生求知的欲望，从而引入到下面的演示实验上。

　　理论需要就是通过对学生已有知识的分析引申和逻辑展开发现问题。例如讲解欧姆定律时，可以询问学生上节课的发现，学生通过回忆能够想到电压与电流，电流与电阻三者之间的关系，从而引出接下来讲解的欧姆定律的相关内容。

　　实验现象就是通过观察课堂小实验或其他实验现象发现问题。例如讲解大气压强的时候，给学生展示覆杯实验，引发学生的好奇心，从而讲解对于大气压强的讲解。

　　(2)建立规律

　　建立规律可以通过实验与理论推导两种方式解决。

　　实验可以通过演示实验和探究实验两种方式，其中演示实验由教师进行操作，主要让学生观察现象，从观察到的实验现象中分析概括出某一规律。

　　(3)深化规律

　　深化规律主要任务为强调规律当中的关键点、易错点。

　　讨论规律的物理意义，包括对文字表述的推敲、对公式的理解等。讨论和明确规律的适用条件和范围。讨论所得出的规律与相近概念、规律、公式间的关系与区别。