上海教师招聘笔试模拟练习题（十七）

　　1.“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象( )。

　　2.某同学在上课时害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到( )。

　　A.正强化 B.负强化

　　C.惩罚 D.塑造

　　3.在警察局的审讯室经常可以看到“坦白从宽，抗拒从严”的标语，其中“坦白从宽”是一种( )。

　　A.正强化

　　B.负强化

　　C.惩罚

　　D.消退

　　4.学生学习体操动作，这种学习属于( )。(单选)

　　A.信号学习

　　B.连锁学习

　　C.辨别学习

　　D.言语联结学习

　　5.陈老师常在考试结束后对一些表现优秀的同学给予表扬，这样不仅激励了优秀的学生继续努力，也激励了其他学生向优秀的学生学习，因此其他学生受到了( )。

　　A.外部强化

　　B.直接强化

　　C.替代性强化

　　D.自我强化

　　6.有学生在学习单词时，将单词的构成进行人为分解，根据分解的各个部分，充分发挥想象，编成小故事或者情景。这种学习是( )。(单选)

　　A.发现学习

　　B.接受学习

　　C.有意义学习

　　D.机械学习

　　7.六年级的小芳通过一节几何课的学习，学会了用圆规画图。这里的学习结果类型是( )。(单选)

　　A.动作技能

　　B.概念学习

　　C.言语信息

　　D.辨别学习

　　8.动物通过盲目尝试获得某种经验，是属于以下( )。(单选)

　　A.机械的接受学习

　　B.机械的发现学习

　　C.有意义的接受学习

　　D.有意义的发现学习

　　9.下列选项中能说明学习内涵的是( )。(多选)

　　A.学习是生理成熟引起行为变化的过程

　　B.学习是可以用经验或练习来解释的行为变化

　　C.学习是通过相应的行为变化得以体现的而且这种变化是相对持久的

　　D.学习是主体积累经验，构建心理结构的过程

　　10.一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢?”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。(案例分析)

　　试问：为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此进行分析。

　　1..【答案】A。解析：本题考查的是经典性条件反射基本规律的应用。

　　选项 A，刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激条件反应以后， 其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

　　选项 B，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

　　选项 C，无“刺激比较”相关名词，此项为干扰项。

　　选项 D，行为强化法是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化(即奖励)而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。

　　题干中“杯弓蛇影”强调将杯中弓的影子认成蛇，并据此作出相同的惊慌反应，属于刺激的泛化。故此题选 A。

　　2.【答案】B。解析：本题考查斯金纳的操作性条件作用的基本规律。

　　A 选项，正强化是指个体做出某种行为或反应，随后给予一个愉快刺激，从而增强其行为发生的概率的过程。

　　B 选项，负强化是指个体做出某种行为或反应，随后撤销一个厌恶刺激，从而增强其行为发生的概率的过程。

　　C 选项，惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激(或不愉快情境)，以期消除或抑制此类反应的过程。

　　D 选项，塑造是指条件反射形成的过程。

　　题干中某同学因为害怕点名而躲在后排的做法是通过减少“被点名”的厌恶刺激而 增加了坐在后排这一行为的频率。因此该行为是负强化。故本题选 B。

　　3.【答案】B。解析：本题属于经验干扰类，易错选项为 A。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。“坦白从宽”的意思是只要坦白自己的罪行，就可以减轻刑罚，体现的是通过撤销“刑罚”这种厌恶刺激，来增加“坦白罪行”的次数，符合负强化。因此答案为 B。

　　4.【答案】B。解析：本题考查的是加涅的学习分类。加涅从学习水平来说提出的八类学习，分别是：信号学习、条件-反射学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、 概念学习、规则学习、高级规则学习。

　　选项 A，信号学习是学习对某种信号作出某种反应，经典性条件反射是一种信号学习，这是一种最简单的学习。

　　选项 B，连锁学习是一系列刺激-反应的联合，个体首先要习得每个刺激-反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

　　选项 C，辨别学习能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。

　　选项 D，言语联想学习的实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。

　　题干中体操动作是一系列动作的连接，因此是连锁学习，ACD不符合题干描述，故本题选择 B。

　　5.【答案】C。解析：替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 题干中，其他学生受到的是替代性强化。因此 C 项符合题意。

　　6.【答案】D。解析：机械学习是指对任意的(或人为的)和字面的联系获得的过程。对无逻辑意义的材料可以人为地赋予某些意义，建立一些人为的联想，以便于记忆，但此种记忆因不符合有意义学习的标准，仍属于机械学习。题干所述为机械学习。发现学习指学习的内容不是以定论的形式教给学生，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。接受学习指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。对学生来讲，学习不包括任何的发现，只是需要把学习内容与自己已有的知识相联系。有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

　　7. 【答案】B。解析：加涅根据学习结果提出了五种类型的学习，分别是言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习、态度的学习。其中，概念学习是智慧技能的重要组成部分，它是指学生学习并获得按同类事物的共同的关键特征进行反映的能力。题干中“用圆规画圆”的例子是典型的智慧技能学习中的概念的学习，是学习过的圆的概念的运用。动作技能的学习是一种能力的习得，其行为结果表现在身体动作的敏捷、准确、有力和连贯等方面。动作技能的学习必须包含手指肌肉协调和手眼协调的学习。手持圆规、转动圆规是六年级学生早已掌握的技能，因此不属于动作技能的学习。言语信息的学习是指学生掌握的是以言语信息传递的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。辨别学习是指区分事物之间的不同点的学习。

　　8.【答案】B。解析：根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

　　根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。通过盲目的尝试属于机械的发现学习。故本题选B。

　　9.【答案】BCD。解析：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的内涵可以从以下去理解：(1)学习是个体后天反复经验习得的过程。学习是一个获得和积累经验的过程：通过主客观的相互作用，个体在头脑中产生对客观现实的能动的主观反映，这种主观反映即经验。随着经验的不断 获得与积累，心理结构也就逐步地形成与发展起来。(2)学习引起的是相对持久的行为或思维的变化，可以是有意的，也可以是无意的。经验结构或心理结构的形成与变化的过程是内在的，难以直接观察到。但由于心理结构是行为的内部调节机制，所以其形成、发展状况可以依据个体的行为变化来加以推断，并最终通过行为的变化表现出来。并非所有的行为变化都是由学习产生的，如生理成熟、疲劳、药物等因素亦能引起行为的变化。因此本题选 BCD。

　　10.【参考答案】

　　从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系，从而没有使新知识获得心理意义。

　　奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。

　　意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面的联系，记住某些符号的样式，则是一种死记硬背的机械学习。

　　意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括：学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识活动心理意义。

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