上海幼儿园教师的职业特点

　　【导读】随着幼儿园、托儿所的建立和发展，学前教育逐渐形成一支专门的教育队伍，学前教师成为一种特定的职业称号。学前教育越来越为社会所重视，学前教师也成为社会上不可缺少的一种职业。那么上海幼儿园教师具备哪些职业特点呢?

　　上海幼儿园教师的职业特点

　　(一)劳动对象的主动性和幼稚性

　　在学前教师的劳动中，儿童是劳动的对象。在学前教师对儿童施加影响的教育过程中，儿童既是“教”的客体，又是“学”的主体。儿童不是消极被动地接受教师的教育影响，而是通过自身的内部作用来主动选择和接纳外界的影响，形成自己的经验和知识结构，发展自己的思想和情感。劳动对象的主动性，使学前教师的劳动比较复杂。学前教师必须了解儿童，针对每个儿童的发展水平，激发儿童的活动兴趣，使之积极投入到活动中去。教师在了解儿童的基础上，向儿童施加适当的教育影响，并需考虑儿童的反馈，调整自己教育的内容和方法。这样才能使劳动取得更好的效果。

　　学前教师的劳动对象不仅具有主动性，而且还具有幼稚性。学前教师劳动对象是初生至6岁前儿童。他们正在慢慢长大，开始能独立的行动，用语言表达自己的愿望和感情。他们的思维还处在具体形象的水平，知识经验还很少，许多事物还是第一次认识，许多行动还是第一次尝试。他们以孩子的眼光来看待周围的一切，充满着天真、幼稚。例如：有的儿童看到蝴蝶就会问蝴蝶的妈妈在哪里;吃饭时会把碗里的饭挖成一个洞。学前教师要了解儿童，尊重儿童的兴趣和意愿，从儿童的角度出发来考虑教育的内容和方法，才能很好地引导儿童从原有的水平向前发展。由于儿童的幼稚性，他们在生命初期获得的印象比较深刻，发展的可塑性很大。他们信任、依赖教师，所以，这一时期的教育影响到儿童以后的发展具有重要作用。

　　(二)劳动任务的全面性和细致性

　　学前教师的劳动任务是要根据教育目的和培养目标，向儿童进行体、智、德、美几方面的教育，使其身心健康、活泼地成长，为入学打下基础。体育对学前儿童特别重要，教师对儿童的养护、保育，照料他们的生活是教育工作中极为重要的部分，而且要在这一过程中向儿童进行教育。保教结合是学前教师教育工作的重要特点。在托儿所和幼儿园中，学前教师要全面负责儿童的整个活动，不仅照料儿童的生活起居，饮食睡眠，指导他们进行身体锻炼，关心他们身心的健康，还要指导他们开展游戏、学习、劳动、散步等各项活动，促进他们在智力、情感、社会性等方面的发展。可以说学前教师担负着妈妈、教师和朋友的任务。

　　学前教师劳动任务的全面性，还表现在关心本班的全体儿童，针对他们不同的个性，爱护和引导他们，使机体中的每个儿童都能获得健康的发展。

　　学前教师劳动任务又是十分细致的。儿童独立生活能力较差，教师要精心地照料他们的生活，如喂养婴儿，帮助儿童洗手时把袖子卷起，随时按气温和活动量为儿童增减衣服，等等。儿童知识、智能的发展，需要教师的启发和引导，激发他们对周围环境的兴趣和求知欲，儿童品德和行为习惯的形成也是在教师的具体示范、反复说明和提醒下，逐步培养起来的。儿童身体健康情况及情绪有什么微小的变化，也都是在教师细心的观察下才发现，而获得及时处理的。

　　(三)劳动过程的创造性

　　学前教师劳动的对象使全班几十个儿童，他们来自不同的家庭，入园前经历着不同的抚育和教养，他们具有不同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。另外因为我国幅员辽阔，地区的自然环境和社会条件的差别很大，托幼机构又有多种类型，教育的具体内容必须因时、因地制宜。

　　由于儿童的差异及环境条件的不同，学前教师必须针对具体情况，开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。学前教师根据班级和每个儿童的特点，考虑本园的社会环境和自然环境，结合季节条件，创造性地制定本班的教育计划，选择和设计合适的教育内容和方法。在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创造性地去处理，如晨间活动提供什么新的游戏材料?怎样增加早操的运动量?怎样吸引婴儿多爬、=多活动?某些儿童最近一直搭积木，怎样引导他们开展其他游戏?谁最近不爱讲话，怎样向他们进行个别工作?此外还有一些随时出现的事，如天忽然下雨，或幼儿园门口停了一辆救火车等，教师都需要创造性地及时应对和处理。许多学前教师在自己创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。

　　当前学前教育正处在教育改革的进程中，培养儿童的创造力又是学前教育重要任务之一，因此，对学前教师劳动的创造性提出了更高的要求。

　　(四)劳动手段的主体性

　　任何劳动都需要以一定的手段，使用一定的工具，以作用于劳动对象。

　　学前教师的劳动手段，带有很大的主体性。儿童的学习很大一部分是通过直接模仿和感染而展开的。学前教师和儿童朝夕相处，和儿童一同活动游戏，教师的一言一行、一举一动都是儿童的榜样，有力地熏陶、影响着儿童。在学前教育中，身教重于言教，学前教师的自身活动和言行是重要的劳动手段。

　　由于学前教师劳动手段的主体性，提高了对学前教师的要求。学前教师应有开朗的个性、一定的教育技能和素养、广泛的知识，而且又是绘画、音乐、文学的多面手，才能充分地发挥身教的作用。

　　(五)劳动周期的长期性

　　教育是对人施加影响的工作。学前教师培养儿童的劳动，要经过长期过程才能获得劳动的效果。儿童成长为社会所需的人才，需要十几年的周期。每一个儿童在体、智、德、美几方面的发展上也是一个长期的、反复的过程。学前教师要付出长期的、大量的劳动，才可能取得一定效果。因此学前教师劳动的周期具有长期性。

　　由于在人的发展和教育过程中，涉及的因素是很复杂的。因此，学前教师的劳动成果，即儿童的发展状况，不像工人生产产品那样具体可见，而且往往不易为人们所理解。同时，由于儿童将来要适应20年以后的社会，在培养目标、教育内容和方法上，都应着眼于未来，考虑未来社会的需要，使儿童成为未来的有用人才。

　　综上所述，学前教师的劳动是复杂的，艰巨的和具有创造性的。学前教师做好教育工作，对培养儿童及为社会培养新一代都做出贡献，所以，学前教师的劳动是光荣的。

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